Методы обучения в вузе: традиционные, активные, интерактивные.

Простейшая, неприложная и избитая истина состоит в том, что вузовское образование, его эффективность прямо пропорциональны качеству проводимых занятий. Куда более сложный вопрос: как сделать максимально результативным каждое занятие? В нынешнем вузовском учебном процессе находит свое применение немылый арсенал форм контактного обучения (лекции, семинары, практические занятия, лабораторные работы, коллоквиумы, защиты ВКР и пр.). Можно перечислять множество факторов, от которых зависит результативность каждой из этих форм. Но, все-таки, один из наиболее значимых среди них –это методическое мастерство педагога. При всем имеющемся обилии подходов к смыслу и существу этого понятия, его ядром является то, насколько преподавателем освоены методы обучения в вузе.

Что такое методы обучения в вузе и их виды?

Метод обучения в вузе- это комплексная совокупность способов, средств, приемов, обеспечивающих наиболее эффективное с точки зрения познавательного процесса взаимодействие преподавателя со студентами. Цель использования того или иного метода (методики)- активизация мыслительного процесса, вовлечение в процесс познания объекта, привитие интереса к его изучению и на этой основе усвоения передаваемого знания.

Выделяют различные основания, позволяющие классифицировать методы обучения в вузе (словесные и письменные, индуктивные и дедуктивные, аналитические и синтетические и т.д.). Для современного учебного процесса наиболее интересной и популярной является их градация на активные методы и интерактивные методы, которые рекомендуются стандартами. Традиционные методы строились на единственном активном субъекте в лице преподавателя, а обучающиеся рассматривались как пассивное большинство, в задачу которого входило впитывать в себя ту информацию, которую ретранслировал обучающий. Схематически это отображено на рис.1.

Рис.1 Схема традиционного занятия

Интерактивные и активные методы поведения занятий подключают к познавательному процессу обучаемых, которые из субъекта пассивного (при традиционном обучении) переходят в разряд субъекта активного. Но между этими методами есть и существенные отличия. Главное из них состоит в том, что активные методы построены на ограниченном взаимодействии исключительно преподавателя и обучаемых. Преподаватель при этом реализует роль организатора и управленца всем ходом занятия. Схематически это выглядит следующим образом:

Рис.2 Схема активного занятия

Интерактивные методы еще более расширяют процесс взаимодействия участников занятия. В него включаются как сами обучаемые, так и преподаватель. Причем обучающий из организатора и управленца (как это происходить при активном обучении) превращается в лицо корректирующее и направляющие процесс взаимодействия между студентами. На схеме это может быть изображено так:

Рис.3 Схема интерактивного занятия

В принципе использовать можно любой из этих методов (традиционный, активный, интерактивный). Это уже прерогатива преподавателя. Но стандарты отдают предпочтение интерактивным методам, и при составлении рабочих программ нередко требуется обязательное отведение определенного числа часов именно на эти методы обучения в вузе.